Технологическая карта урока Решение исследовательских задач на умножение

Технологическая карта урока Предмет: математика                                            Класс: 5 «А, Б» Тема урока Решение исследовательских задач на умножение Тип урока:_открытия новых знаний Наглядные пособия и технические средства__ учебник, доска  Цель, планируемые результаты: обобщить и систематизировать знания учащихся при решении задач на умножение; научить решать задачи с вопросами Предметные: умение решать типичные текстовые задачи, простейшие задачи арифметическими способами Личностные: уметь проводить самооценку  Метапредметные:   способствовать   № Этапы урока     развитию способности определять цели и отстаивать свое мнение;     на основе критерия успешности учебной деятельности  определять цель выполнения заданий на уроке. УУД     Деятельность учителя Деятельность обучающихся 1 2 3 4 Организацион ный момент Актуализация знаний Этап открытия новых знаний Физкультмину тка Здравствуйте,  ребята!  Мне  хочется  начать  наш урок  с такой фразы:     «Счёт   и   вычитание   –   основа   порядка   в   голове».   И. Пестолаций Индивидуальная работа у доски и по карточкам Устный счет. 510:10;170:10;13*3;72:6;520:26; 12*30; 40*8 45*7*2    88:11+192    5*90 – 6*70    49*9+21*9   25*78*4 Найдите по формуле: 1) Значение s, если v=12км/ч, t=3 ч. 2) Значение t, если s=180 м, v=15 м/с Всем классом: (1203+2837­1981)*21 85408 – 408*(155 – 99) ­ самостоятельно Уравнение:14х+27=656 (х=16) (3724+у) : 54=69 (=2) Задача 1.  Животноводческая ферма обеспечивает привес 750 г на одно животное в сутки. Какой привес получает комплекс за 30 дней на 800 животных? 2. Работа с учебником п. 1.10 стр. 37 № 149 3. Самостоятельно: Составить задачи по выражению а) (80+60)*7       б) 28*4+35*5  Станция «Спортивная» ­Если я называю четные числа, то вы встаете, нечетные – сидите на месте.     2,5,7,6,8,3,10 Настрой на работу. Включаются в учебную деятельность  Объясняют, как они понимают  эту фразу Слушают   учителя,   выполняют устный   счет   и   отвечают   на вопросы. 2 учащихся работают у доски: 575:23+15*34 (237­182)*23 – 13 решить уравнение 1 человек: (у+25):8=16 Личностные: самоопределение Коммуникативные:  планирование учебного  сотрудничества с учителем и  сверстниками Регулятивные:  целеполагание, определение   и   осознание   того, что уже известно.    умение Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме Познавательные: общеучебные, логические,  анализ объектов Слушают   внимательно   задачу, отвечают   на   вопросы   и предлагают варианты решения. Выполняют указания учителя Коммуникативные:   выражение своих   мыслей   с   достаточной полнотой и точностью Познавательные:  объектов, понятие, сравнение Коммун­ные: умение слушать Личностные:  учебному материалу     анализ   подведение   под интерес   к5 6 7 Этап включения изученного   в систему знаний Д/з Рефлексия 1.. Решить уравнение по рядам: 124: (х­14)=3    (х­9)*12=132    224: (х+5)=16 2.Вычислить: (372+118*6) : (38*35 – 34*37) – 12=  Индивидуально: 1.8016:167*(128+179)                                2. (342:18+81*11):35­5 3.Задача: От деревни до города велосипедист ехал 4 ч со  скоростью 12 км/ч. Сколько времени он потратит на обратный  путь по той же дороге, если увеличит скорость на 4 км/ч?  П. 1.10 № 149, 143(2 столбик), 1097(а) Предлагает высказать свое мнение о занятии, определить свои ощущения. Организует рефлексию. Я предлагаю вам закончить предложения:  Мне на уроке понравилось… Мне показалось трудным…  Я бы ещё хотел выполнить… Главным результатом считаю Благодарит за работу.  Объявляет окончание урока Учащиеся   работают   у   доски, остальные   решают   в   тетрадях, слушая комментарии учеников у доски. Решение:   в Записывают в дневники рефлексии, Участвуют выражают   свое   настроение   с помощью разноцветных сигнальных   карточек   и   устно оценивают содержание урока.       выделение контроль, Регулятивные:  коррекция,   и осознание того, что уже усвоено и   что  еще   подлежит   усвоению, осознание   качества   и   уровня усвоения  Личностные:  самооценке способность   к рефлексия Познавательные:  способов   и   условий   действия, умение структурировать знания Регулятивные:  выделение   и осознание того, что усвоено Личностные: самоопределениеКарточка 1. Задача. Из одного города в одновременно в одном направлении отправились  мотоциклист  и  велосипедист.  Мотоциклист двигался со скоростью 45 км/ч, а велосипедист – 16 км/ч. Какое   расстояние   будет   между   ними   через   3   ч   после начала движения? Карточка 1. Задача. Из одного города в одновременно в одном направлении отправились  мотоциклист  и  велосипедист.  Мотоциклист двигался со скоростью 45 км/ч, а велосипедист – 16 км/ч. Какое   расстояние   будет   между   ними   через   3   ч   после начала движения? Карточка 1. Задача. Из одного города в одновременно в одном направлении отправились  мотоциклист  и  велосипедист.  Мотоциклист двигался со скоростью 45 км/ч, а велосипедист – 16 км/ч. Какое   расстояние   будет   между   ними   через   3   ч   после начала движения? Карточка 1. Задача. Из одного города в одновременно в одном направлении отправились  мотоциклист  и  велосипедист.  Мотоциклист двигался со скоростью 45 км/ч, а велосипедист – 16 км/ч. Какое   расстояние   будет   между   ними   через   3   ч   после начала движения? Карточка 1. Задача. Из одного города в одновременно в одном направлении отправились  мотоциклист  и  велосипедист.  Мотоциклист двигался со скоростью 45 км/ч, а велосипедист – 16 км/ч. Какое   расстояние   будет   между   ними   через   3   ч   после начала движения? Карточка 1. Задача. Из одного города в одновременно в одном направлении отправились  мотоциклист  и  велосипедист.  Мотоциклист двигался со скоростью 45 км/ч, а велосипедист – 16 км/ч. Какое   расстояние   будет   между   ними   через   3   ч   после начала движения?