Тема: «Задачи на движение.»

Тип урока: урок введения нового знания . Цели урока: 1) образовательная: узнают правила нахождения времени и расстояния; устанавливают взаимосвязь между величинами: скоростью, временем, расстоянием; умеют применять правила при решении задач на движение; 2) развивающая: развивают умение решать задачи на движение, вычислительные навыки, устную и письменную речь, внимание, память, мышление , на основе таких мыслительных процессов, как анализ и синтез, умение контролировать себя и оценивать; 3) воспитывают познавательный интерес к предмету, умение работать в группах; Цели урока, направленные на достижение учащимися - личностных результатов: 1) формирование уважительного отношения к мнению других учащихся; 2) умение работать с информацией; 3) развитие мотивов учебной деятельности; 4) навыки сотрудничества с учителем и сверстниками; - метапредметных результатов: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,поиска средств её осуществления; 2) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиямиеё реализации; 3)освоение начальными формами познавательной и личной рефлексии; - предметных результатов: 1) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; 2) овладение умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Открытый урок Тема: «Задачи на движение.» Тип урока: урок введения нового знания . Цели урока: 1) образовательная: узнают правила нахождения времени и расстояния; устанавливают взаимосвязь между величинами: скоростью, временем, расстоянием; умеют применять правила при решении задач на движение; 2) развивающая: развивают умение решать задачи на движение, вычислительные навыки, устную и письменную речь, внимание, память, мышление , на основе таких мыслительных процессов, как анализ и синтез, умение контролировать себя и оценивать; 3) воспитывают познавательный интерес к предмету, умение работать в группах; Цели урока, направленные на достижение учащимися личностных результатов: 1) формирование уважительного отношения к мнению других учащихся; 2) умение работать с информацией; 3) развитие мотивов учебной деятельности; 4) навыки сотрудничества с учителем и сверстниками; метапредметных результатов: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,поиска средств её осуществления; 2) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиямиеё реализации; 3)освоение начальными формами познавательной и личной рефлексии; предметных результатов: 1) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; 2) овладение умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Деятельность учителя Деятельность учащихся Психологический настрой обучающихся. Настраиваются на урок. Я все умею, все могу, у меня все получится. Обеспечить нормальную обстановку на уроке. Метод релаксации. Словеснонаглядный метод (показ слайдов осенних пейзажей, музыкальное сопровождение) Внешняя мотивация ( « лесенка успеха») Карта настроения. Показывают какое настроение сигналами. 0 – плохое; 1 – грустное; 2 тоскливое; 3 – тревожное; 4 – хорошее; 5 – великолепное! 1. Этапы работы Самоопределение к деятельности •постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной) •определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; •описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог) 2. Актуализация опорных знаний •определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); •определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока; •описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач; •описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока; •определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей; •описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым Повторить изученные знания необходимые для изучения новой темы. Проверяют выполнение д/з Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания. Проверить запоминание буквенной символики V, t, S, сигналят карточками правила нахождения скорости. сравнивают с эталоном Выявить затруднения в индивидуальной самооценка деятельности каждого учащегося. Репродуктивный метод. Самоконтроль (проверки домашнего задания), самооценка (запоминания буквенной символики , правила нахождения скорости). Работают с информацией, представленной на слайде, повторяют единицы измерения скорости. Фронтальная работа (показывают буквы обозначающие скорость, время, расстояние) Сверяют заполненную таблицу, с таблицей на слайде ( по образцу), оценивают свою работу, повторяют Подводящий к теме диалог . правило нахождения скорости Работа в парах. Прочитайте задачи (карточки) и определите Какую задачу вы можете решить,а какую нет? Почему? Словесно наглядный метод, проблемного изучения работает педагог; •описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса; •описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса. материала, частично поисковый, репродуктивный презентация, самостоятельная работа, индивидуальная, фронтальная , групповая и творческая работа. Похвала. Самооценка. Включение учащихся в контрольнооценочную деятельность . Объективные методы оценивания; стандартизованные Оценки(самостоятельно ставят отметки) . 3. Постановка учебной задачи Данный этап предполагает: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; Открытие детьми нового Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели, учебнопознавательной деятельности. Диалог побуждающий от проблемной ситуации, подводящий к теме урока. знания • изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом); • описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала; Сформулировать тему и поставить цели обучающимися. Открыть знания нахождения времени и расстояния. Установить взаимосвязь между скоростью, временем, расстоянием. Применять изученные правила при решении задач на движение. Знать значение слов время, расстояние. Работа в парах.( Обучающимся предлагается прочитать три задачи и определить, какую задачу они смогут решить. (На нахождение скорости) Какие не сможете решить и почему? ( на нахождение времени и расстояния) 1.Заяц пошел в гости к Волку, за два часа он прошел 6 км. С какой скоростью шел Заяц? 2. Заяц шел к Волку 2 часа со скоростью 3 км/ч. Какой путь прошел Заяц? 3.Заяц прошел 6 км со скоростью 3 км/ч. Сколько часов он шел? Частичнопоисковый метод. Какова будет тема урока? Какую цель каждый хотел бы поставить перед собой? Формулируют тему и цель урока. • описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог; Метод проблемного изучения материала. Работа в группах. Дифференцированные задания для работы групп. Выполняют работу в г руппах. Дифференциация по объёму, по сложности и степени помощи. 1гр2 задача (Заяц шел к Волку 2 часа со скоростью 3 км/ч. Какой путь прошел Заяц?) Данные записать в таблицу и решить задачу. Скорость Время Расстояние 2гр 3 задача (Заяц прошел 6 км со скоростью 3 км/ч. Сколько часов он шел?) Заполни таблицу и выбери правильное решение. Выбери правильное решение: 6+2, 63,6:3, 6*3 Скорость 3 км/ч Время ?ч Расстояние 6 км 3 гр2,3 задача. Самостоятельное решение задач. Заяц шел к Волку 2 часа со скоростью 3 км/ч. Какой путь прошел Заяц? Заяц прошел 6 км со скоростью 3 км/ч. Сколько часов он шел? Делают выводы, составляют формулы нахождения времени,расстояния. Сравнивают сделанные выводы с правилами в учебнике. Работают со словарями Значение слов время , расстояние. Планируемый результат Вывод:t= S : V S= V *t • описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу; Физминутка • описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала; Сосредоточение внимания на учебной ситуации . Осознание смысла предстоящей деятельности. Где можно применить полученные знания? ( межпредметные связи ) Коммуникативная мотивация 5. Первичное закрепление предполагающее: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; • описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог. Выполняют самостоятельную работу. Умеютрешать задачи на движение, применять изученные правила на практике. Учатся правильно записывать условие и решение задач данного вида. Создать ситуацию успеха Комментированное решение задач. ( Работа с учебником с. 55 №236, с. 57 №241). Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону • описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала; Самооценка запоминания правил. Планируемый результат: умеют находить время, расстояние, записывать условие в таблицу. Осознают смысл предстоящей деятельности. Самостоятельная работа. Работа по рабочей тетради.№99 (таблица), № 100(составить задачи и решить их), самопроверка по эталону. №101 (выполняют Колчин Александр и Обухов Александр) используют карточкипомощницы V=S : t t=S : V S=V*T Задание проверяют по слайду презентации. Коллективно повторяют правила нахождения скорости, времени, расстояния. Включение нового знания в систему повторения • Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал. • № 101 выполняют только те задания, которые содержат новый алгоритм Комментируют свои ответы, подтверждая полученными знаниями Планируемый результат. Умеютрешать три вида задач на нахождение: скорости, если известны путь и время, пути, если известны скорость и время, времени, если известны путь и скорость. В случае определения не усвоения учебного материала проводится индивидуальная работа. Рефлексия деятельности. Итог урока. Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов. Какую цель ставил каждый перед собой в начале урока? Достиг ее? Подводят итог . Посмотрите на шкалу настроения, определяют настроение отметьте свое настроение в конце урока. Посмотрите на свою самооценку, самооценка на «лесенке успеха» кому и над чем надо поработать? Домашнее задание, включающее: • постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); • определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом; • определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания. Что необходимо знать ,чтобы решать задачи на движение? Записывают домашнее задание Т. с. 30 № 99 1,2,3. с. 32 № 105 (по желанию), учебник правило с. 54,55,56

Тема: «Задачи на движение.»

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

24.04.2018