Включение проектной деятельности в образовательный процесс (мастер-класс)

Организационная информация

Предмет          

Русский язык

Класс,  профиль класса/группа, количество человек

6 класс общеобразовательной школы, 25-28 обучающихся

Продолжительность урока (занятия)

80 минут (спаренный урок)

Методическая информация

Тема урока / занятия

Словообразование и орфография. Культура речи. «Миссия Знания-2».

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская

Классификация урока/занятия в системе образовательных

мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Тип: комплексный урок систематизации, повторения и обобщения знаний, умений и навыков по теме «Словообразование и орфография. Культура речи».

Связан с предыдущими уроками как урок повторения и обобщения знаний теории и практики по теме «Словообразование и орфография. Культура речи»,  совершенствование навыков определения способа образования слов, морфемного разбора слов,  закрепление навыков правильного употребления приставок ПРЕ- и ПРИ-, правильного написания корней с чередованием,  развития речи при выполнении письменных работ.   

Связан с последующими уроками как этап подготовки к контрольной работе по теме «Словообразование и орфография. Культура речи».

Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса / коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Шестиклассники (дети 11-12 лет) характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В это время школьные интересы уступают свое место внеучебным: лишь у части учеников интересы связаны с учебными предметами, у большинства же они гораздо шире и далеко выходят за рамки школьной программы. Вместе с тем эти интересы еще достаточно неустойчивы, легко меняются.
Любознательность в этом возрасте носит еще довольно инфантильный характер.

В познавательной сфере происходят следующие изменения:

 - замедляется темп их деятельности, следовательно, на выполнение определенной работы требуется больше времени. Дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают капризны и раздражены, у них часто меняется настроение.

Исходя из этих возрастных особенностей, урок ориентирован на класс, в котором обучаются ребята со средним уровнем способностей и смешанным типом восприятия. Мотивация учения невысокая, недостаточно развиты способности выделять главное, абстрагировать и классифицировать. Поскольку обучающиеся разного уровня самоорганизации, то оптимальный вариант проведения образовательного мероприятия  – групповая форма работы с применением  активных методов обучения, а также наглядности в виде слайд-шоу, направляющей восприятие учебного материала в игровой технологии. Для иллюстрации заданий используется

Цели урока/ занятия

-  повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме «Словообразование и       орфография. Культура речи»;                                                                                                           

 - формировать умение применять изученное на практике;

 - развивать  интерес  к  предмету,  память,  внимание,  сообразительность;

 - повысить  мотивацию к обучению

- совершенствовать навыки как письменной, так и устной культуры речи.

Задачи урока/ занятия

 Обучающие – совершенствование практических умений использовать полученные знания по теме «Словообразование»; обогащение словарного запаса; активизирование самостоятельной деятельности обучающихся; отработка навыка взаимопроверки и взаимоконтроля;

Развивающие – совершенствование навыка работы с различными источниками информации с целью отбора  необходимого материала; развитие самостоятельности мышления в условиях фронтальной, индивидуальной и групповой работы. 

Воспитательные – воспитание уважительного отношения к мнению других, собранности, чёткости действий в процессе работы.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/ закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

Ученики закрепят приобретенные ранее на уроках навыки употребления словообразовательного и морфемного разбора, в частности, приставок ПРЕ- и ПРИ-, правописание гласных Ы-И после приставок. Вторая часть занятия посвящена проектной работе по теме «Школа будущего»

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Способы образования слов, корни с чередованием КОС-КАС, ГОР-ГАР, буквы И и Ы после приставок, приставки ПРЕ- и ПРИ-, сложные слова и соединительные гласные, сложносокращенные слова, морфемный и словообразовательный разборы, закрепление навыков устной и письменной культуры речи.

Фаза урока (занятия)

                                                                              Этап

                                                                    Название метода

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

-  Варианты проведения метода

Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

         Фаза 1

                                                                                                        Инициация, 5 минут

                                                                                                                     АМ «Как все начиналось…»,  2 минуты

Цели и задачи: разделить на группы; создать благоприятную обстановку; настроить на плодотворную работу.

Материалы: не требуются

На 4 столах - Маршрутные листы с заданиями

Технология проведения:

Перед началом урока дети уже разделены на 4 группы.  Затем, используя маршрутные листы, дети распределяют роли внутри команды, название  и представляют свой результат.

Ӏ. Начало работы.

Слайд №1. Включается светильник «Космос» (до Целеполагания), можно «музыку космоса».

1.В классе столы расставлены для групповой работы. Групп четыре, каждая команда знает свой состав, название и девиз (Все соотносится с темой уроков).

1.      2.Вступительное слово учителя.

1.                 Если раньше человек, подняв голову вверх, видя синее необъятное небо, только мечтал, что он не одинок в этой галактике, то теперь он знает это почти наверняка. Мечта отчасти сбылась, мы имеем теперь надежду на встречу с братьями по разуму в космических просторах. Мы с вами даже предприняли попытку встретиться с землянами-2. Вспомните, как все это начиналось…

Слайд №2 - Включается объявление НАСА, фильм часть 1, 44 сек.

        Как вы помните, экзопланета была неофициально названа «Землей-2».
 Увлечённые люди являются двигателями прогресса, для них главным является постановка цели, а способ достижения найдётся со временем.

        Время идет вперед. И ученые изобрели способ переброски людей к Земле-2 в кратчайшие сроки, это и было апробировано на первой группе ученых. Но ученые занимаются своей рутинной работой: изучение строения почвы, воздуха, растения, жизни на планете и так далее. Оказалось, что планета заселена «землянами», нужно  установить с ними контакт. Некоторые ученые считают, что это легче сделать детям. Почему? (они не подвержены комплексам, быстро воспринимают любые изменения и находят решения и т.д.)

                                                                Целеполагание 

                                                           «Миссия-2», 12 минут

Цели и задачи: создать благоприятную обстановку; настроить на плодотворную работу, определить цели и задачи путешествия.

Материалы: не требуется

Технология проведения:

В классе 4 стола – 4 группы. На каждом столе свой маршрутный лист с  заданиями (они все одинаковые), выполняются на самом маршрутном листе. Цели и задачи урока определяются устно. После идет представление команд, напоминание правил работы в группе, знакомство с планом полета.

        Было предложено (и мы с вами пытались осуществить эту задумку) послать группу талантливых и коммуникабельных детей на Землю- 2, чтобы они начали обучение «землян-2» нашему языку, и тогда можно будет общаться гораздо легче. Язык – универсальное средство общения. Это была миссия «Знания». Но, увы, полет был прерван, т.к. на планете началась эпидемия неизвестной болезни, и нам запретили приземление.

          Теперь проблема решена, и мы с вами сделаем попытку №2.

Но чтобы передать знания, нужно их иметь. Сами знаете, всех желающих не возьмут, будет отбор, своего рода экзамен. Что мы сейчас и проведем. Это будет экзамен особый, максимально приближенный к реальности: мы взлетим на ракете в космос и посмотрим, кто чего стоит.

Каковы же наши задачи и цели полета? Почему мы назвали путешествие «Миссия-2»? (Учащиеся сами должны определить их)

Задачи урока:  обобщить и систематизировать знания и умения по изученной теме.                                   

Цели урока:

Личностные:

1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию;

2)  активность при решении задач урока;

3) формировать умения работать в группе, учиться сотрудничать;

4) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

Метапредметные:

5) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения поставленных проблем, и представлять ее в понятной форме;

6) использовать средства наглядности;

7) использовать свои знания в жизни.

Итак, слово Центру управления.

Видеозапись – фильм часть 2 (до кружащейся вселенной)

Слайд №3 - Капитан корабля: Внимание! Приготовиться к ноль - перебросу к Земле-2. Всем экипажам находиться на своих местах.

Готовность – 1 минута. Старт!

1.      Подготовка к полёту.

Предлагаю командам представиться! (по 4 балльной системе)

После представления подводятся итоги (запись ведется учителем под изображением каждого корабля на доске)

? – Как вы думаете, что снится тем, кто находится в космосе или

даже просто на орбите планеты? (Земля, ее рассветы и закаты, места, близкие сердцу и т.д.) - продолжение фильма часть 2 до конца.

 - вывешиваются рисунки и подсчитываются баллы.

Но и сама Земля помнит своих героев (включается запись голоса Земли: песня «Я – Земля» в исполнении Л.Зыкиной)

А) Вспомним правила работы в группах (Слайды № 4-6)

Б) Знакомство с планом полета – Слайды № 7-8

                                                   Фаза 2 «Работа над темой»

                                              Проработка темы

                          АМ  Работа в полете», 20 мин, (на все 3 задания)

АМ «Проекты «Школа будуще го», 36 минут

Цель:  настроить учащихся на решение задач урока

Задачи:

1) Проверить и актуализировать знания учеников по теме «Словообразование»;

2) выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу;

3) развивать творческо – поисковую  деятельность  обучающихся.

Материалы: маршрутный лист у каждой команды.

Технология проведения:

На каждом столе лежат маршрутные листы с одинаковыми заданиями, они же дублируются на слайдах и  поясняются учителем.

Цель: проверить готовности команд к решению учебных задач

ӀӀ. Работа в полете.

Задание 1. Слайд 9 - Тестирование по теме «Чередующиеся гласные в корне слова. Буквы Ы – И после приставок», 10 вопросов.(УМК, ФГОС. Е.В. Селезнева. Тесты по русскому языку. К учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др. Часть 1, 6 класс. М.: Издательство «Экзамен», 2018) -  8 минут (стр.51 – 1 вариант, стр. 54 – 2в). Собрать работы.

Задание №2. Слайд 10. ПРЕ- или ПРИ-? (на каждом маршрутном листе) – 3 минуты

 Выписать в строчку вставленные буквы.

Пр_одолев трудности и пр_пятствия пр_ключения, мы пр_близились к пр_красной мечте -  и пр_бываем в восторге от увиденного. Ребята пр_обрели опыт перехода через космическое пространство, нам это пр_годится. (Е  Е  И  И  Е  Е  И  И)

Ошибки объясняются, подводятся итоги

    Задание №3 Слайд 11 -  Привести по одному примеру способа образования слова. 3 мин

Приставочный -

Суффиксальный –

Приставочно-суффиксальный –

Сложение основ слов –

Сложение слов –

Переход из одной части речи в другую –

ӀӀӀ.  Приземление.

Защита проектов. 5-6 минут каждой группе, на обсуждение каждого проекта 2-3 минуты. Оценивание по 5-балльной системе.

Учитываются: цели и задачи школы, соответствие названия,  комфортность, безопасность, здоровьесберегательные технологии, подготовленность группы и др.

Релаксация

Физминутка, АМ «Космическая прогулка»,  2 минуты

Цель: снять напряжение, разрядить обстановку

 Материалы:  видеоролик

Технология проведения: учитель включает видеоролик, обучающиеся в это время двигаются в такт знакомой музыке, подпевают.

Учитель: Итак, команды дружно поработали, пора и отдохнуть.

Все группы танцуют под музыку и выполняют те движения, что указаны на Слайде 12 (видео).

                         Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

                                                                                           Рефлексия

Домашнее зада ние

                                        АМ «Возвращение на Землю», 7 мин

1 мин

Цель: выяснить впечатления участников от прошедшего урока; подвести итоги; выявить опасения и ожидания на конец мероприятия.

Задачи:

помочь осознать выводы группового опыта; систематизировать произошедшее на уроке; выяснить отношения участников к прошедшему мероприятию; осознать незавершённость  и невысказанность и избавиться от них до окончания работы в группе; проанализировать ожидания и опасения, выявленные в начале урока.

Технология проведения: учитель предлагает вспомнить свои опасения и ожидания, проанализировать, сбылись они или нет, и убрать или дописать их на свою бутылочку.

Учитель:

Ӏ˅. Возвращение на Землю.  Адаптация космонавтов – Слайды 13 - 14

Подведение итогов: что больше всего удалось, что затрудняло.

Предоставляю слово “космонавтам”: впечатления от урока и оценка собственной работы.

Учитель – 1 этап - Давайте подведем итоги, посмотрим, как мы смогли осуществить межгалактический перелет. Все ли задачи и цели выполнены, а главное – как. Проследите участие каждого члена команды в общей работе, укажите положительные стороны и недостатки его работы, в итоге - выставить оценку на маршрутном листе всем членам группы.

2 этап – на шарах, лежащих на общем столе (выбрать понравившийся по цвету, 1-2 шара) написать свои пожелания другим группам и своей. Цвет шара пусть соответствует настроению команды. Если шаров 2, то мелом дорисуйте им ниточки, соединив вместе.

Слайд 15- Подведение итогов. Слово учителя: - Наше путешествие успешно завершилось, все - молодцы, показали себя знающими, умелыми, сообразительными, творческими людьми. Особенно я благодарна капитанам, на них легла большая нагрузка по подготовке проектов. Вручение капитанам памятных ручек-инопланетянок.

 Фото команды-победителя.

        Домашнее задание, 1                                                                                                           

Учитель благодарит всех за урок – Слайд 16 - и объявляет ДЗ

ДЗ Слайд17 - написать мини-сочинение – отзыв об уроке “Полёт в космос” ”(Что узнали, чему научились, чем смогли поделиться с землянами-2 и т.д.). Можно оформить на листе А4, можно в рабочей тетради.

Для желающих – нарисовать рисунок.

Фотография команды-победителя (с последующим вручением). 

Фамилия, имя

Баллы за участие в проектной работе группы до урока

Баллы, заработанные на уроке

Итоговая оценка

Аналитическая  информация

Обоснование целесообразности использования  технологии АМО для:

 а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)   - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Урок по теме «Словообразование» Тип урока: комплексный, повторительно-обобщающий,  урок подготовки к контрольной работе. Включение АМО в различные этапы   урока способствует активизации всех участников образовательного процесса и положительной мотивации в успешной учебной деятельности. Это позволяет эффективно решить все поставленные задачи и достичь целей комплексного урока.

Применение АМО содействует обобщению и систематизации изученного материала, занимательные задания, представленные в форме путешествия, формируют умение применять полученные знания в новой учебной задаче; весь ход урока и АМО направлены на развитие интереса к русскому языку как предмету школьного преподавания, игровая технология и групповая работа содействуют развитию памяти, внимания и сообразительности.          Обучающие задачи заключаются в совершенствовании умений применять полученные знания на практике и предполагают обогащение словарного запаса и самоконтроля учащихся.

Развивающие задачи решаются в специфике технологии АМО, предусматривающей в эмоционально насыщенной атмосфере урока активизировать все виды деятельности обучающихся: индивидуальные, ролевые, групповые.

Воспитательные: командная работа в игровой технологии с применением маршрутных листов учит самостоятельно принимать решения и проходить определённый этап игры, развивает взаимовыручку, а также толерантность.

Работа в группах развивает коммуникативные компетенции учеников, их умение самовыражаться. Разработанные АМО обращены как к образному, так и логическому мышлению учащихся. Они вырабатывают УУД и компетенции в соответствии с требованиями ФГОС.

Ожидаемые/полученные результаты урока/ занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества 

актуализированы/приобретены/закреплены).

Ожидаемые результаты обучения: владение обучающимися знаниями по теме «Словообразование», умение ставить цели и решать творческие задачи, развивающие филологические способности обучающихся.

Результаты воспитания и социализации: умение работать в группах, самовыражение, самоанализ.

Результаты развития: повышение уровня креативности, эмоциональности, эстетических чувств, чувства солидарности, аналитического и абстрактного мышления.

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

В ходе урока с успехом реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетентностей обучающихся: коммуникативной и учебно-познавательной. Использование в уроке слайдов формировало эмоциональность и эстетические чувства учащихся. Работа над темой в сочетании групповой и индивидуальной работы обеспечивала деятельностный подход в обучении. Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

Повышение интереса к работе со словом, формирование культуры речи и творческой активности. За счёт применения АМО повышается уровень дивергентности мышления и эмпатии, а также формированию УУД и компетентностей, что способствовало реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность  урока/занятия

Практика новой технологии АМО

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Приложения: маршрутные листы,  презентация «Миссия-2», видеоролик с физминуткой.

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

Т.В. Лазарев. Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1. Технология АМО. Петрозаводск. Verso.2012

Копилочка АМО. Мой университет. Образовательный портал.

Физминутка «Космическая прогулка» составлена учителем физики МБОУ СОШ №1 г. Радужный Владимирской области Мимеевой Еленой Викторовной

Видеоролики и презентация составлены автором урока, Анисимовой Ольгой Викторовной, учителем русского языка и литературы МБОУ «СОШ №15» .г. Славгорода Алтайского края

Примечания автора/ов

Этот АМО-урок может быть взят за основу для проведения уроков систематизации знаний по морфемике, при повторении какой-либо изученной части речи на уроках русского языка в 5-7 классе. Авторские АМО соответствуют  типу комплексного урока обобще-ния и повторения изученной темы по морфемике и словообразованию.