Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии.

Здоровьесберегающие технологии «Здоровье   –   это   состояние   полного   физического,   психического,   социального благополучия, а не просто отсутствие болезней и физических дефектов». Состояние   здоровья   российских   школьников   вызывает   серьезную   тревогу специалистов. По данным Всероссийской диспансеризации 2002 г., к 7 – 10 годам доля детей с 3 группой здоровья  увеличивается в 1,7 раза и составляет 14,9 %, а в возрасте 15 – 17 лет составляет 22 %, т.е. увеличивается в 2,5 раза по отношению к детям в возрасте до года. В подростковом возрасте каждый пятый ребенок имеет хроническое заболевание или является ребенком – инвалидом. В нашей школе первая группа здоровья у  4 чел., вторая – у 213 чел., третья – у 116 чел., четвертая – у 3 чел. Характеристика образовательной среды, с точки зрения ее воздействия на здоровье обучающихся: 1.   Факторы   внешней   среды,   способные   оказать   негативное   воздействие   на   состояние здоровья школьников; 2. Факторы школьной среды; 3. Организация учебного процесса и режима учебной нагрузки; 4.   Организация   и   формы   физического   воспитания   и   физкультурно­оздоровительной работы; 5. Формы и методы здоровьесберегающей деятельности ОУ; 6. Динамика текущей и хронической заболеваемости. Таблица № 1. «Взаимодействие субъектов здоровьесбережения» ­ наука Администр. учитель врач семья ученик науке Администр . факты анализ предлагет решения ставит задачу информаци практич. практич. факты факты опыт отчет опыт прогноз заказ объект я результат финансы учителю дает  управление контроль информацию прогноз содействи субъект методику управление ограничен. е обучениврачу семье ученику дает запрос анамнез анамнез катамнез объект я критерии просвещае т дает знания оценка успехи диагноз обмен удовл­ет оценка навыки лечение условия мотив Задачи учителя: 1. Просвещение учащихся 2. Мотивация учащихся 3. Создание эффективного психологического климата 4. Выбор адекватных средств и методов обучения 5. Индивидуальный подход 6. Взаимодействие с семьей 7. Влияние на микросоциум 8. Фиксация проблем Задачи учащихся: 1. Формирование собственной мотивации к здоровью 2. Соблюдение гигиенических норм 3. Изучение учебного материала и соотнесение с опытом 4. Нацеленность на поиск позитивного выхода в ситуациях Задачи родителей: 1. Создание условий для занятий ребенка 2. Создание условий для оздоровления ребенка 3. Формирование мотивации 4. Взаимодействие с учителем в проблемных ситуациях 5. Влияние на психологические и внутришкольные факторы Анализ здоровьесберегающего потенциала школьного урока – один из необходимых методов здоовьесберегающей деятельности учителя.  В своей работе учителя биологии, стараюсь придерживаться следующих принципов: 1. здоровьесберегающая направленность целей урока­ направленность на развитие личности обучающихся; ­ направленность на формирование здорового образа жизни; 2. здоровьесберегающая организация деятельности обучающихся на уроке: ­ свободный выбор содержания, действия, способа взаимодействия; ­ совместная деятельность (ученик в роли учителя, дискуссия, исследование и др.); ­   оценочная   самостоятельность   (взаимопроверка,   оценивание   собственного ответа); 3. активизация познавательного интереса учащихся к содержанию урока: ­ организация поисковой мыслительной деятельности; ­ формирование собственного мнения; ­ формирование эмоционального отношения к содержанию; ­ нахождение практического применения  содержания; 4. создание эмоционального комфорта: ­ между учителем и учениками; ­ между учениками; 5. соблюдение условий гигиенических и экологических нормативов: ­ учебной деятельности; ­ учебного помещения; ­ учебного режима; 6. наличие приемов психологической и физической нагрузки: ­ минутки релаксации; ­ гимнастика для глаз; ­ создание положительного настроя. В   заключении   можно   сделать   вывод,   что  компонентами   здоровьесберегающей направленности урока являются: 1. Личная ориентированность 2. Психологическая и физическая безопасность 3. Гигиеническая обоснованность и профилактическая направленность 4. Направленность на формирование здорового образа жизни